EDUCA EN SEXUALIDAD
viernes, 23 de diciembre de 2016
Os dejamos las actividades correspondientes al vídeo de la teoría de Relaciones Socioafectivas,estará divido en dos partes una primera vinculada con el amor y la segunda con las relaciones de amistad.
El primer ejercicio relacionado con las relaciones de amistad se llama " Diferentes colores mismo corazón" se pretende concienciar a los y las menores que son todos y todas iguales.
La actividad se basa en realizar un mural con todas las manos de los y las participantes. En un papel continuo los/as educandos irán poniendo con temperas cada uno de un color diferente sus manos. Una vez finalizado se colgara y se realizará un análisis y se intentará que estos extraigan el significado del mural, tratando de llegar todos y todas a la conclusión de que son iguales independientemente del color de piel que tienen.
Por último, se llevará a cabo la actividad denominada"El teatro, aprendemos a entender a los y las demás". Se realizará una especie de teatro, para ello se realizarán tarjetas con personajes que entre todos y todas decidan, por ejemplo, madre, amigos/as, maestra entre otros, en definitiva, personas con las que estén en contacto en su día a día. En un lugar del aula habrán disfraces, se realizarán grupos de entre tres y cuatro alumnos/as y se repartirán las tarjetas con cada personaje en otro sobre habrán situaciones, cada grupo escogerá una tarjeta y se les otorgará un tiempo de 30minutos para disfrazarse y preparar el roll-playing. De este modo, cada uno tratará de ponerse en el lugar del otro/a.
La primera actividad tiene como
finalidad concienciar a los y las educandos sobre los mitos del amor romántico,
para llevar a cabo el ejercicio , es necesario tarjetas donde se
ilustrarán los mitos más conocidos y que se suelen representar en las series de
televisión.Anteriormente se colocaran dos cartulinas en cada extremo del aula con las
palabra “Verdadero” y “Falso” a continuación ,se irán sacando las
tarjetas y los educandos se irán posicionando se les otorgará unos minutos para
que debatan entre cada grupo y traten de argumentar su posición.
Destacar que en el caso
de que los/as destinatarios/as comprendan las edades entre seis y siete años se
les realizará una breve explicación sobre el amor romántico.
Los mitos que aparecerán en cada tarjeta son los siguientes:
-El amor todo lo puede.
-El amor de verdad todo lo aguanta y todo lo perdona.
-Todos y todas tenemos una media naranja.
Los mitos que aparecerán en cada tarjeta son los siguientes:
-El amor todo lo puede.
-El amor de verdad todo lo aguanta y todo lo perdona.
-Todos y todas tenemos una media naranja.
-Hay que dar todo sin
esperar nada a cambio.
Desmontamos disney, es la segunda actividad, tiene como finalidad concienciar de los roles y estereotipos,se realizará al hilo de la actividad anterior, se basa en observar como Disney idealiza el amor. En primer lugar se realizará un visionado sobre diferentes fragmentos de las películas más conocidas para que vean reflejados algunos de los mitos que se han debatido en el ejercicio anterior , tras el visionado se llegará a una conclusión y se realizará un mural con una frase o un dibujo que esté relacionado con el tema.
A continuación, os dejamos el vídeo correspondiente a esta actividad:
Desmontamos disney, es la segunda actividad, tiene como finalidad concienciar de los roles y estereotipos,se realizará al hilo de la actividad anterior, se basa en observar como Disney idealiza el amor. En primer lugar se realizará un visionado sobre diferentes fragmentos de las películas más conocidas para que vean reflejados algunos de los mitos que se han debatido en el ejercicio anterior , tras el visionado se llegará a una conclusión y se realizará un mural con una frase o un dibujo que esté relacionado con el tema.
A continuación, os dejamos el vídeo correspondiente a esta actividad:
El primer ejercicio relacionado con las relaciones de amistad se llama " Diferentes colores mismo corazón" se pretende concienciar a los y las menores que son todos y todas iguales.
La actividad se basa en realizar un mural con todas las manos de los y las participantes. En un papel continuo los/as educandos irán poniendo con temperas cada uno de un color diferente sus manos. Una vez finalizado se colgara y se realizará un análisis y se intentará que estos extraigan el significado del mural, tratando de llegar todos y todas a la conclusión de que son iguales independientemente del color de piel que tienen.
Por último, se llevará a cabo la actividad denominada"El teatro, aprendemos a entender a los y las demás". Se realizará una especie de teatro, para ello se realizarán tarjetas con personajes que entre todos y todas decidan, por ejemplo, madre, amigos/as, maestra entre otros, en definitiva, personas con las que estén en contacto en su día a día. En un lugar del aula habrán disfraces, se realizarán grupos de entre tres y cuatro alumnos/as y se repartirán las tarjetas con cada personaje en otro sobre habrán situaciones, cada grupo escogerá una tarjeta y se les otorgará un tiempo de 30minutos para disfrazarse y preparar el roll-playing. De este modo, cada uno tratará de ponerse en el lugar del otro/a.
Al finalizar cada situación, cada miembro del grupo deberá de contar como
se ha sentido en la piel de su madre, su tía o del personaje que le
haya tocado interpretar.
jueves, 22 de diciembre de 2016
RELACIONES SOCIOAFECTIVAS
Buenas, aquí os dejamos el video de la teoría del penúltimo bloque denominado relaciones socioafectivas.
sábado, 10 de diciembre de 2016
Actividades de conductas sexuales
Una vez que se vaya visualizado los dos cortos ya se puede poner en marcha las cuatro sesiones de una hora cada una a través de las actividades que os planteamos. Posteriormente subiremos las fichas relacionadas y necesarias para desarrollar las actividades.
Sesión 1
1. Las palabras escondidas
Objetivos
·
Adquirir y usar vocabulario y palabras técnicas
relacionadas con los órganos sexuales y/o la sexualidad
Descripción
Para
poder averiguar cuáles son las palabras que se han escondido hay que sustituir
los números por las letras que vemos en la rosca Ficha 1.
Esta
actividad se lleva a cabo en parejas o en grupo de tres personas.
Recursos
Recursos Materiales
·
Boligrafo (uno por cada educanda/o)
·
Ficha 1 de ejercicios (uno por cada dos o tres
educandas/os)
·
Un aula
Recursos
Humanos:
·
Un o una profesional
por cada diez educandos y/o educandas.
Temporalización
15 minutos.
2.
2. ¿Conoces tu cuerpo?
Objetivos
·
Diferenciar la anatomía de mujeres y hombres
·
Ser capaces de diferenciar los órganos sexuales externos
e internos de hombres y mujeres
·
Conocer la existencia de intersexualidades, más
allá del modelo dimórfico idealizado
Descripción
Esta
actividad se puede dividir en tres partes:
En primer lugar, retomando las palabras encontradas en el
ejercicio anterior las/os niñas/os deben colocarlas en el lugar que corresponda
de la imagen de la ficha 2.1. Este ejercicio se puede hacer de pareja. Se deberá
explicar que no solamente existen cuerpos de hombres y de mejores, sino que se
trata simplemente de dos polos opuestos.
En segundo lugar, deben coger lápices de colores y colorear
las partes de los órganos internos que corresponda según se indique en la ficha
2.2: aprende y colorea.
En tercer y último lugar, jugará toda la clase al
tradicional juego del ahorcado. Con el objetivo de averiguar una frase. Para
este ejercicio se procederá a poner las siguientes líneas en el encerado y
según acierten se irá colocando las letras que procedan.
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Posteriormente, preguntar a la clase para
recordar las actividades anteriores. ¿Quién lo tiene? Y ¿Dónde se sitúa?
(Respuesta)
EL CLÍTORIS ES EL ÚNICO ÓRGANO DEL SER HUMANO EXCLUSIVO PARA
EL PLACER
Recursos
Recursos
Materiales
·
Boligrafo (uno por cada educanda/o)
·
Ficha 2.1 de ejercicios (uno por cada dos
educandas/os)
·
Ficha 2.2 de ejercicios (uno por cada dos educandas/os)
·
Un encerado
·
Una tiza
·
Un aula
Recursos
Humanos:
·
Un o una profesional
por cada diez educandos y/o educandas.
Temporalización
Se estima unos 15 minutos
por cada ejercicio. Es decir, un total de 45 minutos.
Sesión 2
3. STOP
Objetivos
·
Concienciar sobre la existencia de partes del
cuerpo más y menos placenteras
·
Conocer los límites del contacto físico propio
Descripción
Cada participante, de manera individual, dibujará su silueta
en un papel y una vez realizado colocará pegatinas rojas en las partes del
cuerpo que menos le guste.
Una vez terminado, cogerán las pegatinas verdes y las
situarán en las partes del cuerpo en las que le guste que los toquen,
justificando quién podría tocarles y quién no, así como los motivos.
Recursos
Recursos Materiales
·
Folio (uno por cada educanda/o)
·
Rotuladores (uno por cada educanda/o)
·
Un paquete de 100 gomets rojos
·
Un paquete de 100 gomets verdes
·
Un aula
Recursos
Humanos:
·
Un o una profesional
por cada diez educandos y/o educandas.
Temporalización
20 minutos.
4. “Sigamos cogiendo vocabulario”
Objetivos
·
Adquirir y usar vocabulario y palabras técnicas
relacionadas con los órganos sexuales y/o la sexualidad
·
Identificar diferentes conductas sexuales:
Caricias, abrazos, besos, masturbación, etc.
Descripción
Esta actividad se divide en dos partes y se realiza en
pequeños grupos de tres/cuatro personas o de manera individual (preferencia
según la persona organizadora). Por una parte, ofrecemos una sopa de letras en
la que se presentan ocho palabras clave relacionadas con la temática de
“Conductas Sexuales” ficha 4. Posteriormente, y una vez encontrada todas las
palabras, el colectivo, los pequeños grupos deberán relacionar las palabras con
lo que piensan que puede ser.
Recursos
Recursos Materiales
·
Ficha 4 de ejercicios (uno por cada tres o
cuatro educandas/os)
·
Rotuladores (uno por cada educanda/o)
·
Un aula
Recursos
Humanos:
·
Un o una profesional
por cada diez educandos y/o educandas.
Temporalización
20
minutos.
5. Cuentos en la
intimidad
Objetivos
·
Aceptarlas las conductas sexuales con
naturalidad.
·
Conocer la conducta sexual de la masturbación y
la necesidad de practicarla en la intimidad y sin hacerse con delicadeza para
no hacerse daño.
·
Conocer los límites del contacto físico propio
Descripción
Se le pone al grupo un power point relacionado con esta
actividad (PPT). Posteriormente, con toda la clase se debatirá si lo que hace el niño
está bien y, del mismo modo, con las acciones de la niña.
Finalmente, la función del educador/a es la explicar que se trata
de una actividad natural pero siempre que se haga en la intimidad tanto en los
niños como en las niñas y pueden llegar a lastimarse si lo hacen de manera muy
brusca.
La presentación se puede ver en las fichas presentadas en el
archivo siguiente
Recursos
Recursos Materiales
·
Un aula
·
Un proyector
·
Unos altavoces
·
Un ordenador
Recursos
Humanos:
·
Un o una profesional
por cada diez educandos y/o educandas
Temporalización
20 minutos
Sesión 3
6. Dame un beso
Objetivos
·
Diferenciar el entre la relación familiar,
amigo/a, conocido/a y desconocido/a.
·
Concienciar sobre las diferentes formas de besar
y abrazar a las personas
Descripción
Dividimos la clase en cinco grupos. Cada equipo tendrá que
reflexionar y representar una de las situaciones que se especifica a
continuación:
·
Darle un beso a su madre o padre
·
Darle un beso a una/un amiga/o que llevamos
tiempo sin ver
·
Darle un beso a nuestra/o mejor amiga/o
·
Darle un beso a una/un vecina/o que conocemos
poco
·
Darle un beso a una/un desconocida/o
Se les da un tiempo para
que lo preparen y, posteriormente, lo exponen delante de la clase.
Recursos
Recursos
Materiales
·
Un aula
Recursos
Humanos:
·
Un o una profesional
por cada diez educandos y/o educandas.
Temporalización
30
minutos
7.
Aprender a decir que no
Objetivos
·
Concienciar a cerca del derecho que tiene cada
uno/a sobre su cuerpo
·
Aprender a decir que no de manera asertiva
Descripción
Relacionándola con la segunda actividad de esta categoría y
con la quinta, podemos explicarles a los y las participantes que cuando no nos
gustan que nos toquen o acaricien o besen tenemos derecho a decir que no de una
manera asertiva. Tras mencionar varias formas de hacerlo (lo siento, no me
gusta; preferiría que no lo hicieses...), les pediremos que en grupos busquen
otras alternativas para negarse y que luego las representen en parejas o grupos
de tres personas.
Recursos
Recursos Materiales:
·
Un aula
Recursos
Humanos:
·
Un o una profesional
por cada diez educandos y/o educandas.
Temporalización
30 minutos.
Sesión 4
8. ¿Qué sienten?
Objetivos
·
Aceptarlas las conductas sexuales con
naturalidad
·
Concienciar de que puede existir relación sexual
coital sin fecundación y que es legítimo.
Descripción
Pasar la ficha 8. al grupo de manera individual o de parejas
si se considera oportuno. Con esta actividad se pretende introducir las
relaciones sexuales para crear una visión placentera y natural de esta acción.
Ya que se trata de una relación que se empieza a desarrollar en la edad
adolescente y conviene llevarlo a través de una comunicación abierta.
Es muy importante en este ejercicio resaltar la importancia
del placer en las relaciones sexuales para ambas personas. A través ya sea de
los genitales como de otras partes del cuerpo. Hablar de la necesidad de
respeto hacia la otra persona y del deseo sexual. Es un acto que se realiza
siempre y cuando ambas personas lo deseen.
Recursos
Recursos Materiales
·
Ficha 8 de ejercicios (uno por cada educanda/o)
·
Bolígrafo (uno por cada educanda/o)
·
Un aula
Recursos
Humanos:
·
Un o una profesional
por cada diez educandos y/o educandas.
Temporalización
20 minutos
9. La reproducción
Objetivos
·
Aceptarlas las conductas sexuales con
naturalidad
·
Incrementar la información acerca de la
fecundación
Descripción
Antes de nada, los niños y niñas deben
visualizar el siguiente vídeo. para posteriormente en grupo de tres personas ordenar las viñetas según la evolución del proceso de fecundación especificado en el Ficha 9. Finalmente, en grupos de cuatro o cinco personas terminarán de explicar el final del vídeo.
Recursos
Recursos Materiales
·
Un aula
·
Un proyector
·
Unos altavoces
·
Un ordenador
·
Ficha 9 (una por cada tres educandas/os)
·
Un bolígrafo (uno por cada educando/a)
·
Un folio (uno por cada educando/a)
Recursos
Humanos:
·
Un o una profesional
por cada diez educandos y/o educanda
Temporalización
40 minutos
Bibliografía actividades
- Bolaños, M.C., González, M.D., Jiménez, M., Ramos, M. E. y Rodríguez, M. I. (1994). Educación Afectivo-Sexual en la etapa de primaria. Canarias, España: Gobierno de Canarias
- García, J. L y Bayés, P. (1994). Cuaderno de actividades de información sexual y afectiva 1. País Vasco, España: Elkar S.L.
- García, J. L y Bayés, P. (1994). Cuaderno de actividades de información sexual y afectiva 2. País Vasco, España: Elkar S.L.
- Lameiras, M., Carrera, V. & Rodríguez, Y. (2013). Sexualidad y salud: El estudio de la sexualidad humana desde una perspectiva de género. Vigo, España: Universidad de Vigo.
- Lameiras, M., Rodríguez, Y., Ojea, M. y Dopereiro, M. (2004). Programa Agarimos. Programa coeduativo de desarrollo psicoafectivo y sexual. Madrid, España: Pirámide.
- Moreno, P. y López, E. (2004). Educación Sexual. Guía para un desarrollo sano. Madrid, España: Piramide
- Pink58x. (Productor). (2013). Erase una vez la vifa 02. El nacimiento nuevo. [Online]. De https://www.youtube.com/watch?v=uxHn1tNvkCw
Conductas Sexuales
Sigamos con el tema de las conductas sexuales. Nos centramos ahora en las diferentes edad y, por tanto, su evolución a lo largo de la vida. Seguidamente podéis observar el segundo vídeo.
La biografía que hemos usado para la elaboración de esta presentación son las siguientes.
Sigamos con el tema de las conductas sexuales. Nos centramos ahora en las diferentes edad y, por tanto, su evolución a lo largo de la vida. Seguidamente podéis observar el segundo vídeo.
La biografía que hemos usado para la elaboración de esta presentación son las siguientes.
- Lameiras, M., Carrera, V. & Rodríguez, Y. (2013). Sexualidad y salud: El estudio de la sexualidad humana desde una perspectiva de género. Vigo, España: Universidad de Vigo.
- Lameiras, M., Rodríguez, Y., Ojea, M. y Dopereiro, M. (2004). Programa Agarimos. Programa coeduativo de desarrollo psicoafectivo y sexual. Madrid, España: Pirámide.
- Moreno, P. y López, E. (2004). Educación Sexual. Guía para un desarrollo sano. Madrid, España: Piramide
Conductas Sexuales
Ahora toca volcarnos hacia las conductas sexuales que como ya sabéis son muy comunes en nuestras vidas. A continuación os dejamos el primer vídeo relacionado con esta temática.
La biografía que hemos usado para la elaboración de esta presentación son las siguientes.
- Lameiras, M., Carrera, V. & Rodríguez, Y. (2013). Sexualidad y salud: El estudio de la sexualidad humana desde una perspectiva de género. Vigo, España: Universidad de Vigo.
- Lameiras, M., Rodríguez, Y., Ojea, M. y Dopereiro, M. (2004). Programa Agarimos. Programa coeduativo de desarrollo psicoafectivo y sexual. Madrid, España: Pirámide.
- Moreno, P. y López, E. (2004). Educación Sexual. Guía para un desarrollo sano. Madrid, España: Piramide
domingo, 4 de diciembre de 2016
EMOCIONES
Por aquí os dejamos el cuarto vídeo correspondiente a la parte de emociones. Esta vez, irá acompañado de las actividades, pues consideramos que tiene más sentido.
Este bloque de emociones se dividirá en tres actividades: la
primera estará destinada a la identificación de emociones, la segunda a saber
expresar dichas emociones y por último, saber controlarlas.
¿Y TU QUE SIENTES?
Con esta actividad pretendemos que los/as alumnos/as traten de identificar las emociones que se les transmite. Además de lograr de que sepan expresar sus emociones. El ejercicio se basa en que los educandos identifiquen emociones propias mediante un estímulo concreto, en esta ocasión se emplearán canciones anteriormente seleccionadas por el/la coordinador/a que pertenecen a estilos diversos y que cuentan con características diferentes en cuanto a ritmo, tono y volumen. Tras su escucha, en un folio en blanco y lápices de colores, escribirán y dibujarán como perciben tales emociones y consecuentemente lo que sienten, a continuación, se elaborará un mural con todas los dibujos que se han realizado, en dicho mural el alumnado irá clasificando uno/a por uno/a su emoción en positiva negativa o neutra y comentará un poco a sus compañeros que es lo que ha sentido .La actividad finalizará comentando el resultado final de este.
BOMBA DE EMOCIONES
Con esta actividad se pretende ayudar a fomentar la expresión de las emociones. Antes de comenzar se les preguntará ¿Qué es lo que le transmite esa emoción de alegría? Los participantes se sentarán en el suelo en forma circular y comenzará a pasarse una pelota. La persona encargada de realizar la actividad se dará la vuelta e irá diciendo las siguientes palabras:
Con esta actividad pretendemos que los/as alumnos/as traten de identificar las emociones que se les transmite. Además de lograr de que sepan expresar sus emociones. El ejercicio se basa en que los educandos identifiquen emociones propias mediante un estímulo concreto, en esta ocasión se emplearán canciones anteriormente seleccionadas por el/la coordinador/a que pertenecen a estilos diversos y que cuentan con características diferentes en cuanto a ritmo, tono y volumen. Tras su escucha, en un folio en blanco y lápices de colores, escribirán y dibujarán como perciben tales emociones y consecuentemente lo que sienten, a continuación, se elaborará un mural con todas los dibujos que se han realizado, en dicho mural el alumnado irá clasificando uno/a por uno/a su emoción en positiva negativa o neutra y comentará un poco a sus compañeros que es lo que ha sentido .La actividad finalizará comentando el resultado final de este.
BOMBA DE EMOCIONES
Con esta actividad se pretende ayudar a fomentar la expresión de las emociones. Antes de comenzar se les preguntará ¿Qué es lo que le transmite esa emoción de alegría? Los participantes se sentarán en el suelo en forma circular y comenzará a pasarse una pelota. La persona encargada de realizar la actividad se dará la vuelta e irá diciendo las siguientes palabras:
-“Miedo”. En el momento que esta
diga precaución se dará la vuelta y la persona que tenga la pelota tendrá que
decir que es lo que le da miedo y contraponerlo con algo positivo, y se volverá
a dar a vuelta, y seguirá el juego.
-“Vergüenza”. En este caso la
persona que tenga la pelota dirá una situación o momento que le produzca
vergüenza
- “Alegría”. Deberá decir aquella
actividad o cosa que dijo al principio cuando se le preguntó y si es posible
deberá realizarla.
Además, en cualquier momento del
juego, podrá decir “tsunami”, esto querrá decir que todo el mundo se tendrá que
poner a bailar.
MI MIEDO NO ES UNA BARRERA
Para trabajar el auto-control emocional,
concretamente el miedo. Proponemos la siguiente actividad, esta consiste en que con los ojos cerrados, cada
uno de los participante confíe en sus
compañeros/as y se tiren al “vacío”, para ello deberán de ponerse en parejas
uno delante del otro, el que está posicionado delante deberá tirarse hacia
atrás semejando que se tira al “vacío” donde su otro compañero/a lo cogerá,
cada pareja deberá de asumir ambos papeles tanto el que coge como la persona
que se tira al vacío. De esta forma trabajaremos también la confianza en el
grupo.
Referencias bibliográficas:
- Lameiras, M., Rodríguez, Y., Ojea, M. & Dopereiro, M. (2004). Programa Agarimos. Programa coeduativo de desarrollo psicoafectivo y sexual. Madrid, España: Pirámide.
- Lavega, P., Alonso, J. I. y Rodríguez J. P. (2012). IV Congreso Universitario Nacional "Investigación y género". Emociones, género y competición, (págs. 929-945). Sevilla.
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